《Why We Work》作者 Barry Schwartz，是知名社會心理學家。查作者的著作時發現他和很多資深學者一樣，所關心的課題很早就不能用一個學科名來概括了。 我看過他的一段 TED Talk ，談「運氣」(Luck)，對他說理的方式印像深刻。作者鋪陳論點自然有力，語調平和，帶出見解時總是水到渠成，觀者不知不覺就進入他的視角，真是傳說中的「娓娓道來」。以下是一例。

• Ideas or theories about human nature have a unique place in the sciences.
• We don’t have to worry that the cosmos will be changed by our theories about the cosmos. The planets really don’t care what we think or how we theorize about them.
• But we do have to worry that human nature will be changed by our theories of human nature.

一個轉折：

• Forty years ago, the distinguished anthropologist Clifford Geertz said that human beings are “unfinished animals.”
• What he meant is that it is human nature to have a human nature that is very much the product of the society that surrounds us.
• That human nature is more created than discovered.
• We “design” human nature, by designing the institutions within which people live.
• So we must ask ourselves just what kind of a human nature we want to help design.

這也是人經常忘記的道理。更重要的是，作者用詞不深，行文也淺白。

即使是兒童也要工作。兒童的工作是「上學」⸺還有「學習」。

「等你出社會，你就知道做學生有多幸福」如這句話所預言，一些人到社會生存了好幾年後，就發現自己「讀書時代比較幸福」；回頭一望，還後悔自己當時身在福中不知福，錯過很多事情，現在想去做都「沒有時間了」。

但我也遇過不少人說逃離校園後快樂得多。使一個人覺得「做學生比較快樂」的因素有二：

• 工作時長、工作樂趣、工作收穫。
• 作為成年人的經濟壓力。

覺得做學生比較快樂的人之中，有不少是因為做學生沒有經濟壓力。但是，如果單純比較讀書快樂還是工作快樂，就不應計算成年人的經濟壓力，而只計算工作的時長、樂趣、收穫。這樣計算，做學生可不一定比較好。

學生的工作有兩層，一是「上學」：睜開眼是早上七點半，做完功課上床睡覺已是晚上十一點，還種作息循環還不符合他們的生理時鐘；第二層是考試要高分；兩者相加，相當於要同時要滿足「量」和「質」。

或許有人說「量」增加，「質」也會提高，上課和補習的時間越長，成績就越好；這樣說肯定成立，問題只是邊際報酬遞減。另外，也沒有公司會用這種方法訓練員工，可以說這是兒童獨有的待遇。

同一社會，學生之間的課業繁重程度大致相當，由教育制度、應試制度、補習文化決定。成年人在社會上找工作就不一樣，他們仍有機會成為一家公司無所事事的冗員。對比下來，做學生還真是無處可逃。

一些家長經濟壓力大，工作時間長、沉悶，收獲也不怎麼樣，就更不能察覺自己孩子的工作過於繁重；甚至由於做孩子沒有經濟壓力，就認為孩子工作的「質」和（至少是）「量」，都有「責任」⸺要達到他滿意的程度，否則，這個孩子就虧欠了自己；想深一層，這是報復。

一個孩子讀好書的所謂「責任」，根基是甚麼？